2.13. Siklus 5 E Learning

Membimbing Aktif, Belajar Efektif

Siklus Belajar 5 E adalah tentang penahan pembelajaran dalam pengalaman pribadi Anda.

Pikirkan seorang pelatih yang memiliki dampak yang sangat positif pada Anda. 

Dia mungkin telah mendorong Anda untuk merefleksikan pengalaman Anda sendiri, mengambil pelajaran darinya, dan
kemudian memperpanjang pelajaran ke daerah baru. 

Bukan hanya disajikan dengan informasi yang Anda butuhkan untuk belajar, Anda menjelajahinya, dan memahaminya pada istilah Anda sendiri. 

Siklus Belajar 5 E adalah kerangka pelatihan yang memanfaatkan rasa ingin tahu peserta didik 'persis dengan cara ini. Hal ini mendorong mereka untuk mengeksplorasi pengalaman mereka sendiri, dan memahami informasi dengan cara yang beresonansi dengan mereka. Sebagai hasilnya, mereka dapat menyimpan informasi - dan menerapkannya - lebih efektif. 

Pada artikel ini, kita akan membahas bagaimana Anda dapat menggunakan alat ini untuk mengembangkan pengalaman belajar yang lebih efektif bagi anggota tim Anda.

 

Seperti dalam setiap siklus, ada benar-benar tidak ada akhir untuk proses. Setelah berakhir elaborasi, keterlibatan siklus pembelajaran berikutnya dimulai. Evaluasi bukanlah langkah terakhir. Evaluasi terjadi di keempat bagian dari siklus belajar. Deskripsi dari setiap bagian dari siklus belajar menarik ekstensif dari karya Smith.

A. Engagement:

Keterlibatan adalah saat ketika guru berada di tengah panggung. Guru menimbulkan masalah, pra-menilai siswa, membantu siswa membuat hubungan, dan menginformasikan mahasiswa tentang di mana mereka menuju.

Tujuan dari keterlibatan adalah untuk:

• Fokuskan perhatian siswa pada topik.
• Pra-menilai apa pengetahuan siswa sebelumnya.
• Menginformasikan siswa tentang tujuan pelajaran (s).
• Ingatkan siswa dari apa yang mereka sudah tahu bahwa mereka akan harus mendaftar untuk belajar topik di tangan.
• Menimbulkan masalah bagi siswa untuk mengeksplorasi dalam tahap berikutnya dari siklus pembelajaran.

Evaluasi Keterlibatan: Peran Evaluasi dalam keterlibatan berkisar pada penilaian pra-. Cari tahu apa yang siswa sudah tahu tentang topik di tangan. Guru bisa mengajukan pertanyaan dan memiliki siswa merespon secara lisan dan / atau tertulis.

B. Eksplorasi:

Sekarang siswa berada di tengah-tengah aksi saat mereka mengumpulkan data untuk memecahkan masalah. Guru memastikan para siswa mengumpulkan dan mengatur data mereka untuk memecahkan masalah. Para siswa harus aktif. Tujuan dari eksplorasi adalah memiliki siswa mengumpulkan data yang dapat mereka gunakan untuk memecahkan masalah yang diajukan.

Evaluasi Eksplorasi: Dalam bagian ini siklus pembelajaran evaluasi terutama harus fokus pada proses, yaitu, pada siswa pengumpulan data, bukan produk dari siswa pengumpulan data. Guru bertanya pada diri sendiri pertanyaan-pertanyaan seperti berikut:

• Seberapa baik siswa mengumpulkan data?
• Apakah mereka melaksanakan prosedur dengan benar?
• Bagaimana mereka merekam data?
• Apakah itu dalam bentuk logis atau itu serampangan?

C. Explanation / Penjelasan:

Dalam fase ini proses, siswa menggunakan data yang mereka kumpulkan untuk memecahkan masalah dan melaporkan apa yang mereka lakukan dan mencoba untuk mencari tahu jawaban atas masalah yang disajikan. Guru juga memperkenalkan kosakata baru, frase atau kalimat untuk label apa yang siswa sudah tahu.

Evaluasi Penjelasan: Evaluasi disini berfokus pada proses siswa menggunakan - seberapa baik siswa dapat menggunakan informasi yang mereka telah dikumpulkan, ditambah apa yang mereka sudah tahu untuk datang dengan ide-ide baru? Menggunakan pertanyaan, guru dapat menilai pemahaman siswa terhadap kosakata baru dan konsep-konsep baru.

D. Elaborasi:

Guru memberi siswa informasi baru yang memanjang apa yang mereka telah belajar di bagian awal dari siklus pembelajaran. Pada tahap ini guru juga menimbulkan masalah yang siswa memecahkan dengan menerapkan apa yang telah mereka pelajari. Masalah mencakup contoh dan non-contoh.

Evaluasi Elaborasi: Evaluasi yang terjadi selama elaborasi adalah apa yang guru biasanya berpikir sebagai evaluasi. Kadang-kadang guru menyamakan evaluasi dengan "tes pada akhir bab ini." Ketika guru memiliki siswa mengerjakan soal aplikasi sebagai bagian dari elaborasi, ini masalah aplikasi adalah "ujian."

E. Evaluasi

Evaluasi harus berkelanjutan dan harus terjadi di semua tahapan, dalam rangka untuk menentukan bahwa tujuan pembelajaran telah dipenuhi dan kesalahpahaman dihindari. Sejumlah rubrik, daftar periksa, wawancara, observasi atau alat evaluasi lainnya dapat digunakan. Jika kepentingan dalam aspek tertentu atau konsep yang ditampilkan, penyelidikan lebih lanjut harus didorong dan siklus baru bisa dimulai yang dibangun pada sebelumnya. Pertanyaan dapat bercabang dan menginspirasi siklus baru, mengulangi proses dalam fraktal spiral konsep yang saling terkait, di mana instruksi bersifat terstruktur dan belum terbuka untuk penyelidikan.

 

Home |Bab Sebelumnya| Menu| Bab Selanjutnya